شایستگی های اجتماعی: مفهوم، تعریف، شکل گیری مهارت های اجتماعی و قواعد تعامل

2024 نویسنده: Henry Conors | [email protected]. آخرین اصلاح شده: 2024-02-12 06:34

اخیراً مفهوم «صلاحیت اجتماعی» بیشتر و بیشتر در ادبیات آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد. توسط نویسندگان به روش های مختلف تفسیر شده است. علاوه بر این، این مفهوم می تواند شامل عناصر بسیاری باشد.

مسائل اصطلاحات

شایستگی اجتماعی توسط برخی از نویسندگان ترکیبی از این ویژگی های انسانی در نظر گرفته شده است:

• همدلی.
• حساسیت اجتماعی.
• تحمل.
• باز بودن.
• استقلال.
• خودانگیختگی.
• خلاقیت.

سایر نویسندگان تنها دو جنبه را متمایز می کنند - همکاری و استقلال. در حال حاضر هیچ تعریف پذیرفته شده ای از صلاحیت اجتماعی وجود ندارد. مشکل به این موضوع مربوط می شود که در رشته های مختلف علمی، اصطلاح «صلاحیت» معنای متفاوتی دارد.

علاوه بر این، باید در نظر داشت که محتوای مفهوم بستگی به ویژگی های خاص دارد.موقعیتی که موضوع در آن قرار دارد به همان اندازه ویژگی های الزامات برای فرد مهم است.

اگر در شرایط خانگی برخی از الگوهای رفتاری موفق شناخته شوند، در فعالیت های کاری استفاده از آن می تواند منجر به فروپاشی شود. بنابراین، توسعه انواع شایستگی ها (از جمله شایستگی های اجتماعی و حرفه ای) مهم است. انتظارات در رابطه با یک موضوع بسته به نقش او در جامعه بسیار متفاوت خواهد بود. برای مثال، دیگران خواسته های متفاوتی از همکاران، زیردستان، مدیران دارند.

لحظه مهم

شایستگی اجتماعی را نمی توان به عنوان یک انگیزه شخصی یا شایستگی فردی در نظر گرفت. فقط در شرایط مساعد و باز می تواند توسعه یابد. یک تفسیر ساده از شایستگی اجتماعی فقط می تواند برای توضیح انحرافات جدی، مکرر و آشکار در رفتار یک فرد استفاده شود.

محتوای عنصر

با استفاده از دسته‌های شایستگی عمومی تعریف می‌شود. در مدل اجتماعی-ارتباطی رفتار انسان، دی اویلر 6 دسته را شناسایی کرد:

1. بیان غیر کلامی یا شفاهی عقیده در سطح احساسات، نیات، روابط و در سطح تجاری.
2. تفسیر نظر.
3. فراارتباطات.
4. حساسیت به تداخل ارتباطی (علنی یا پنهان).
5. تحلیل شرایط ارتباطی (شخصی یا موقعیتی).
6. استفاده از نتایج تجزیه و تحلیل.

عناصر سازه

مولفه های اجتماعیشایستگی ها عبارتند از:

1. آگاهی از رفتار افراد اطرافتان. آزمودنی باید ماهیت اظهارات، مشکلات افراد دیگر را درک کند، روش های جستجوی اطلاعات، راه های حل تعارض را بداند.
2. توانایی برقراری ارتباط با موضوعات خاص (ارتباط با آدرس)، ارائه کمک، جلب توجه طرفین، ابراز علاقه به آنها، برقراری تماس، جهت یابی در محیط، استدلال نظرات، حل و فصل و جلوگیری از تعارض، مسئولیت پذیری رفتار خود را، با دیگران مدارا کنید.
3. ویژگی های فردی. وجود شایستگی اجتماعی و فردی با ویژگی های فردی موضوع مانند سازماندهی، پشتکار، خلاقیت، فعالیت، هدفمندی، تلاش برای خودسازی، کنجکاوی، معاشرت، مشاهده، پایبندی به اصول، آمادگی برای همکاری، صداقت و نجابت مشهود است. ، استقلال، عزم، اعتماد به نفس..
4. توانایی تعامل سازنده با افراد مختلف، حفظ ارتباط، همدلی، درک و پذیرش دیدگاه طرف مقابل، تعیین وضعیت روانی شریک ارتباطی، ارزیابی شرایط ارتباط و توانایی ایجاد گفتار مطابق با آنها، مراقب مخاطب باشید، رفتار او را کنترل کنید، کار آغاز شده را به پایان برسانید، افکار را به درستی تنظیم کنید و نظرات خود را بیان کنید.

از آنچه گفته شد چنین بر می آید که اجتماعیشایستگی یک سیستم است:

• دانش در مورد خود و واقعیت اجتماعی.
• مهارت ها و توانایی های پیچیده.
• مدلهای رفتار در شرایط استاندارد (معمولی) که به لطف آنها آزمودنی می تواند به سرعت با شرایط سازگار شود و به سرعت تصمیم درست بگیرد.

ایجاد شایستگی اجتماعی

تغییرات اجتماعی-اقتصادی در روسیه مدرن باعث ایجاد الزامات جدیدی برای ویژگی های شخصی افراد می شود. تربیت فرد، سرمایه گذاری بر روی شایستگی های اجتماعی کلیدی او از سنین پایین انجام می شود. شرط مهم تحصیل، جو روانی مطلوب در خانواده، در میان همسالان است. در سطح عاطفی، روابط در یک موسسه پیش دبستانی، در مدرسه منعکس می شود. شایستگی های اجتماعی در کودکان تحت نظارت بزرگسالان ظاهر می شود و رشد می کند.

وظیفه معلمان و والدین ایجاد جو روانی مطلوب برای کودک است. باید فرصتی برای کودکان فراهم کرد تا در مورد خود صحبت کنند، خودشان مطالعه کنند، با کودکان و بزرگسالان دیگر ارتباط برقرار کنند، آنها را بشنوند.

شرایط لازم

توسعه صلاحیت های اجتماعی تنها در صورت تحقق شرایط زیر مؤثر خواهد بود:

1. معلم یا والدین باید خود را برای کار با عناصر شخصی آگاهی کودک تغییر جهت دهند، از توانایی او در انتخاب مسئولانه، تفکر، خودسازماندهی و خلاقیت حمایت کنند.
2. برنامه های اوقات فراغت باید پر از اجتماعی و عاطفی باشداجزاء.
3. فناوری‌های آموزشی مورد استفاده در آموزش باید با در نظر گرفتن ویژگی‌های رابطه بین یک بزرگسال و یک کودک ساخته شوند.
4. آموزش روانشناسی، کار اصلاحی و رشدی، مشاوره انجام شود.

شرایط آموزشی برای شکل گیری و بهبود شایستگی های اجتماعی در یک موسسه آموزشی عبارتند از:

1. وجود یک سیستم ویژه ایجاد شده از کمک های اجتماعی و آموزشی، سازمان یافته با در نظر گرفتن عوامل تأثیرگذار منفی، بر اساس اجرای گزینه های مختلف برای برنامه های اوقات فراغت.
2. کودکان این فرصت را دارند که در زمینه های مختلف زندگی و فعالیت ها برای نتایج رفتار موفق تجربه کنند.
3. اطمینان از تأثیر آموزشی مداوم بر دانش آموزان.

کارها

صلاحیت اجتماعی برای اهداف زیر شکل گرفته و توسعه می یابد:

1. ایجاد جو روانی مطلوب در تیم کودکان که با سازماندهی تعامل سازنده کودکان با یکدیگر و با بزرگسالان مشخص می شود.
2. شکل گیری نگرش مدارا نسبت به همسالان، توسعه مهارت های ارتباطی.
3. تشکیل پایگاهی برای خودتنظیمی هیجانی، آگاهی از تجربیات و احساسات خود در شرایط فعلی.

نتایج مورد انتظار

کار با ساختار مناسب در مورد شکل گیری شایستگی های اجتماعی باید به درک کودکان از ماهیت مفاهیم "آموزش"، "دوست"، "دوستی"، "احساسات" منجر شود."احساسات"، "احساسات"، "ارزش ها"، "تیم".

هر کودک باید مهارت ها و توانایی های خود را توسعه دهد:

1. در زمینه خودشناسی - درک و پذیرش احساسات، احساسات، ارزیابی حال خود و حال طرف مقابل با علائم بیرونی، استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی و کلامی..
2. در زمینه تعامل بین فردی، توانایی غلبه بر موانع و کلیشه ها در ارتباطات.

یکی از شرایط کلیدی برای خودسازی و خودسازی مؤثر همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، آسایش روانی در یک موسسه آموزشی است.

نقش معلم

صلاحیت اجتماعی (به عقیده بسیاری از کارشناسان) باید به عنوان حالت تعادل بین محیطی که موضوع در آن قرار دارد، الزاماتی که جامعه بر او تحمیل می کند و توانایی های او در نظر گرفته شود. هنگامی که تعادل به هم می خورد، بحران ها رخ می دهد. پیشگیری از آنها مهمترین وظیفه معلم است.

برای جلوگیری از پدیده های بحران، معلم باید بتواند کودک را ببیند، مشکلات را به موقع تشخیص دهد، رفتار او را مشاهده کند، مشکلات را برطرف کند، آنها را تجزیه و تحلیل کند و روش های اصلاح را توسعه دهد.

رویکرد شایستگی

در حال حاضر روند آموزشی در حال اصلاح است. برای اجرای مفهوم نوسازی سیستم آموزشی داخلی، موسسات آموزشی نیاز به حل تعدادی از مشکلات دارند. یکی از آنها شکل گیری استشایستگی هایی که کیفیت فرآیند آموزشی را تعیین می کند.

برای استفاده مؤثر از رویکرد مبتنی بر شایستگی، معلمان باید به وضوح مشخص کنند که فارغ‌التحصیلان مدرسه به چه ویژگی‌های شخصی کلیدی (جهانی) و واجد شرایط (ویژه) در زندگی و کار خود نیاز دارند. حل این مشکل مستلزم توانایی معلمان برای تشکیل مبنایی شاخص برای فعالیت های خود است. مجموعه ای از اطلاعات در مورد کار آموزشی، شرح موضوع، اهداف، ابزار و نتایج آن است. معلم باید دانش و مهارت هایی را در کودکان شکل دهد که در زندگی بعدی برای او مفید باشد.

رویکرد مبتنی بر شایستگی، کسب مهارت‌هایی را که کودکان از یکدیگر جدا هستند، فراهم نمی‌کند، بلکه تسلط بر مجموعه آنها را فراهم می‌کند. بر اساس این حکم، نظام روش های آموزشی و پرورشی نیز در حال شکل گیری است. روند ساخت و انتخاب آنها بر اساس ویژگی های شایستگی ها و وظایف آموزشی است.

نتیجه گیری

امروزه، بسیاری از دانشمندان درگیر استفاده مؤثر از رویکرد مبتنی بر شایستگی هستند. دانشمندان به دنبال راه هایی برای پر کردن شکاف بین نظریه و کاربرد عملی آن در مؤسسات آموزشی هستند. این به دلیل این واقعیت است که ویژگی های رویکرد مبتنی بر شایستگی بیشتر در چارچوب آموزش حرفه ای مورد مطالعه قرار می گیرد. بنابراین، همه معلمان مدرسه ایده ای از نحوه اجرای آن ندارند.

شایستگی اجتماعی هر جا که تعامل صورت گیرد اهمیت داردمردم: در خانواده، در یک موسسه آموزشی، در جامعه. آموزش مدرن کار دشواری را برای معلمان ایجاد می کند تا نه تنها شایستگی های آموزشی، بلکه اجتماعی را نیز در کودکان شکل دهد. نتیجه راه حل آن باید آموزش دانش آموزان به توانایی برقراری ارتباط با افراد دیگر، نشان دادن صبر، احترام به دیگران، درک وضعیت دیگران و رفتار مناسب در جامعه باشد. همه این ویژگی ها در دوران کودکی مشخص می شود. برای توسعه این مهارت ها، معلمان باید با والدین همکاری کنند تا رویکردهایی را ایجاد کنند که ویژگی های فردی کودکان را در نظر بگیرد. فقط در این صورت است که می توانیم روی این واقعیت حساب کنیم که فارغ التحصیلان مدارس به شهروندان شایسته کشور خود تبدیل خواهند شد.