در سیاره ما کودکان کمی بیشتر از بزرگسالان وجود دارد. جامعه بدون فرزند، جامعه ای منحط است. رشد صحیح کودک پیش نیاز فعالیت معنوی و عملی بزرگسالان است.
اعلامیه سازمان ملل شرایط بقا و حقوق اجتماعی کودک - حق حمایت، سرپرستی، کمک، تربیت و آموزش را تعریف می کند.
در مرحله کنونی رشد جامعه جهانی، مسائل مربوط به مفهوم روان کودک کوچک مشکل ساز است. نیاز به روی آوردن به علم کودک و روانشناسی رشد وجود دارد.
تغییر کیفی منظم اشیاء مادی و ایده آل، ضروری و جهت دار - این توسعه است. تعریف توسعه دلالت بر حضور همزمان این دو ویژگی دارد، این آنها هستند که آن را از سایر تغییرات مداوم متمایز می کنند.
مفهوم رشد در رویکردهای مختلف روانشناسی مورد توجه قرار می گیرد. با توجه به نظریه فرهنگی-تاریخی توسعه یافته وکه توسط روانشناسان داخلی پیشنهاد شده است، منبع رشد محیطی است که فرد در آن وجود دارد. در مبارزه با تضادهای در حال ظهور، یادگیری و اعمال خود کودک است که ظهور او رخ می دهد. L. S. Vygotsky تعریف "منطقه رشد نزدیک" را ارائه کرد، به معنای اختلاف بین نحوه رشد کودک در یک لحظه معین و پتانسیل او.
با ایجاد استانداردهای آموزشی جدید، دانشمندان بر نظریه فعالیت تکیه کردند. هرگز قانون "درباره آموزش" و استانداردهای آموزش و پرورش به این شدت با روانشناسی آغشته نشده بود. صحبت از آنچه که یک کودک باید بداند و بتواند انجام دهد، منظورم منطقه رشد واقعی است.
با مهارت هایی که از قبل شکل گرفته است نشان داده می شود که کودک بدون کمک بزرگسالان ایجاد کرده است. و وقتی در مورد دستاوردهای دانش آموزان صحبت می کنیم، منظور ما منطقه توسعه نزدیک است. رویکرد فعالیت در تربیت و آموزش فرض می‌کند که کودکان انگیزه شناختی، توانایی برنامه‌ریزی و پیش‌بینی فعالیت‌های خود، شکل‌گیری کنترل و خودکنترلی دارند.
منطقه رشد پروگزیمال با کمک یک بزرگسال در حال گسترش است، زیرا مهارت های مستقل در حال شکل گیری هستند. نکته اصلی این است که با تکمیل وظایف با کمک یک مربی، یک معلم امروز، فردا کودک می تواند به تنهایی همین کار را انجام دهد. بزرگسالان با ایجاد یک موقعیت مشکل برای کودک پیش دبستانی و تشویق او به انتخاب راه های حل آن، رشد او را تحریک می کنند.
منطقهرشد نزدیک به وضوح در سنین پیش دبستانی قابل مشاهده است، زیرا در این مرحله از رشد است که تعداد زیادی از دوره های حساس رخ می دهد. بسیاری از دانشمندان تمایل دارند فکر کنند که اگر استقلال کودک محدود شود، اگر به او اجازه داده نشود استراتژی رفتاری خود را توسعه دهد، اگر فرصت تلاش و خطا به او داده نشود، این می تواند منجر به تاخیر در رشد شود. اگر همه اقدامات به جای کودک و نه با او انجام شود، این خطر وجود دارد که مهارت ها و توانایی های مشخصه یک دوره حساس خاص ظاهر نشود.
